校长深度推进“双减”工作发言稿
德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”由此可见，教育的最终目的，不仅是要促进学生智力的进步，更要促进学生身体、心理的健康成长，更要促进学生德智体美劳的全面而和谐的发展，从而培育完整的生命。但是当下学生学业负担过重的不良现状，成为实现教育终极目的的拦路虎。因此，推进“双减”工作，是坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展的重要举措。
学生学业负担过重的主要原因之一是校内的作业负担过重。作业的主要价值本是促进学生反思学习历程、巩固学习成果、寻找改进措施、达成学习目标，但过重的作业负担，不仅异化了作业的功能，更直接体现出三大危害:第一，压缩了学生多元发展的空间。教育的价值在于让学生拥有创造未来幸福生活的意识、知识和能力，但创造未来的幸福生活，不只需要高超的智力，更需要健康的体魄和健全的心理，更需要会沟通、会合作;第二，挤占了学生深度学习的时间，低水平、低层次的机械重复的操练，只能强化学生的思维惰性，对于发展高阶思维能力与改善认知图式毫无益处;第三，压抑了学生探索世界的天性，削弱了学生主动学习的热情，以及终身学习的渴望。
因此，近年来XX初中在减轻学生过重的作业负担方面进行了积极有效的实践和探索，着重在三个方面下功夫。首先，强化组织领导，在健全作业管理机制上下功夫。学校建立了以校长为第一责任人的作业管理组织机构，制订了全员培训和全面发动的推进制度、团队与个人相结合的考评制度、以中层干部联系点为主导的督导制度，由课程发展中心主抓、学生发展中心协同、教科研发展中心配合、各级部具体落实，抓实作业来源审查、作业规范设计、作业总量统筹等重要环节。其次，挖掘作业内涵，在提高作业设计水平上下功夫。其一，创新作业形式，结合学校育人目标和学生发展需求，将实践类、实验类、研究类、体验类作业科学有效的引入到作业系统中;其二，改善作业结构，根据学生的不同学情和学习能力,将作业分为“必做作业”和“自选作业”提高作业的选择性,为各层次的学生创设不同的作业空间。其三，加强作业指导，提倡面批、二次批改、书写作业评语等个性化的作业评价方式，使作业批改更具有针对性、时效性和有效性。其四，优化顶层设计，充分发挥教研组、备课组的团队研究力量，将纵向的单元和课时作业设计,与横向的个人和团队设计相结合，形成更具有系统性、结构性和针对性的学科作业单或学习手册。再次，实施作业督导，在控制作业总量上下功夫。学校借助《家校联系本》、“每日作业监控记录单”和学生座谈会，及时反馈了解学生作业情况，并针对出现的问题，先由级部及时与学科组老师约谈谋求改进，若问题没有得到解决，则由课程发展中心及时跟进解决。
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